教師招聘考試：全面理解奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論

http://www.bjdclm.cn 2023-11-13 14:35 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

奧蘇貝爾按照學(xué)習(xí)進行的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。例如：記乘法口訣表，弄清概念之間的關(guān)系等。接受學(xué)習(xí)并不一定都是低級的，如果是“死記硬背”，“一知半解”，“囫圇吞棗”的方式，那么它就是低級的，但是如果學(xué)生能夠“舉一反三”“聞一知十”“觸類旁通”，那么這種接受學(xué)習(xí)就是高級的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得觀念、原理等內(nèi)容。例如：走迷宮，宇航員探索宇宙。按照學(xué)習(xí)的性質(zhì)(學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系)，他把學(xué)習(xí)分為了機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。機械學(xué)習(xí)就是正在進行的學(xué)習(xí)沒有與原來已有的知識建立聯(lián)系。例如：記乘法口訣表，嘗試與錯誤等。有意義學(xué)習(xí)是指當前的學(xué)習(xí)與原來已有的知識建立了聯(lián)系。例如：弄清概念之間的關(guān)系，進行科學(xué)研究。學(xué)習(xí)的兩種不同的分類可以組合出四種學(xué)習(xí)：機械的接受學(xué)習(xí)，機械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義的接受學(xué)習(xí)，有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其中奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的是有意義的接受學(xué)習(xí)。

他認為有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是將新舊知識之間建立起非人為(內(nèi)在的)和實質(zhì)(非字面)的聯(lián)系。實質(zhì)的聯(lián)系就是表達的詞匯雖然不同，但是表達的意思是相同的，而并不是字面上的聯(lián)系。例如：當我說三條邊都相等的三角形和有兩個角是六十度的三角形，我們都能理解它們的實質(zhì)是指這是一個等邊三角形。非人為的聯(lián)系是指新知識和原來的認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的概念建立起合理地、有邏輯意義的聯(lián)系。例如：我們在剛剛學(xué)習(xí)英語的時候會將Thank you讀作三克油，這就是只看到了兩者表面的關(guān)系。要想進行有意義學(xué)習(xí)，必須有一定的條件：一是學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義;二是有有意義學(xué)習(xí)的心向;三是頭腦中要有恰當?shù)闹R與新知識去建立聯(lián)系。

有意義學(xué)習(xí)的類型：(1)表征學(xué)習(xí)。是指學(xué)習(xí)一個符號或者一組符號所代表的事物的意義。具體包括：①詞匯的學(xué)習(xí)：單詞和漢字。②非語言符號：實物、圖像、圖標、圖形等。③事實性知識：歷史事件、人物、地形地貌、地理位置。(2)概念學(xué)習(xí)：概念表示同類事物共同的本質(zhì)特征。(3)命題學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。具體分為：概括性命題和非概括性命題。概括性命題是指概念與概念之間的關(guān)系，例如：圓的直徑是它半徑的兩倍。非概括性命題是指兩個以上特殊事物之間的關(guān)系，例如：北京是中國的首都。

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